Résultats du programme : les enseignants témoignent

Recueillies dans les divers sites où le programme «Éthique de vie» a été appliqué, les expériences positives vécues par les enseignants et par leurs élèves illustrent la pertinence de cette nouvelle initiative pédagogique. Lors de leur dernière réunion d’évaluation en juin 1999, des enseignants d’Afrique du Sud ont noté un net progrès chez leurs élèves en termes de confiance en soi, de respect envers les adultes et d’honnêteté. Mme Geswindt, enseignante dans une école secondaire, a remarqué que ses élèves ont fait des progrès en matière de responsabilité, de résolution de conflits et de solidarité, tout en se témoignant plus de respect entre eux. En Malaisie, les enseignants ont déjà constaté de bons résultats, bien que le projet n’ait été mis en place que depuis peu. «J’ai été très surpris de constater qu’à travers ce programme, mes élèves ont réussi à mieux exprimer entre eux leurs sentiments» témoigne un enseignant. En Angleterre, M. Davidson, enseignant auprès d’enfants âgés de 9 à 11 ans, relate ainsi son expérience : «J’ai été touché au plus profond de mon cœur par l’enthousiasme des enfants envers le travail que nous avons fait dans le cadre d’“Éthique de vie”. J’ai été maintes fois surpris par la qualité du travail des enfants ainsi que du silence dans lequel les activités se déroulent». L’école primaire de West Kindlington fut l’un des établissements à l’origine des activités d’«Éthique de vie». Elle en a été récompensée par ses brillants résultats tant aux niveaux moral que pédagogique. Actuellement, 110 établissements utilisent les outils pédagogiques d’«Éthique de vie» dans le Royaume-Uni. En Thaïlande, les éducateurs de deux camps de réfugiés ont pu témoigner tout particulièrement des bénéfices des activités d’«Éthique de vie» auprès des enfants affectés par la guerre. Ils remarquent que ce type d’activités représente le moment préféré des enfants qui sont beaucoup moins dissipés. L’École primaire de West Kindlington à Oxford a, dès 1995, introduit une éducation fondée sur les valeurs dans ses activités pédagogiques. Son directeur, M. Neil Hawkes, fait part des nombreux changements intervenus dans cette école où les enfants, issus de foyers de classes moyennes, ont appris à devenir plus responsables de leurs comportements. Ils entretiennent avec leurs pairs et professeurs des relations beaucoup plus sereines et respectueuses, dans un esprit de coopération. L’école favorise chez les élèves une réflexion en profondeur sur les valeurs, qui s’accompagne d’un réel changement d’attitude et de comportement. C’est dans cette optique que sont organisées chaque semaine les réunions appelées «Assemblées», où les élèves sont invités à réfléchir à la signification des valeurs fondamentales et à les replacer dans le contexte de leur propre vie. Les parents apprécient également les changements intervenus et se trouvent impliqués dans le processus d’éducation fondée sur les valeurs, dans la mesure où les devoirs que leurs enfants ramènent à la maison débouchent très souvent sur des discussions en famille sur ces thèmes. Dans une école germanique de La Paz en Bolivie, 3 000 élèves de 3 à 18 ans ont accepté de participer à ce même type d’activités. Cécilia Levy a noté que, dans une société pourtant très marquée par les différences sociales, les attitudes de discrimination ont considérablement diminué, pour faire place à un plus grand sentiment d’unité. «Les élèves sont devenus plus positifs en tout : aussi bien dans le ton de leur voix que dans leurs relations avec les autres. Les professeurs eux-mêmes ont remarqué des changements dans leur propre comportement et en ont mesuré les conséquences bénéfiques dans l’atmosphère de la classe». Cent vingt parents ont participé aux activités qui accompagnent l’initiative et qui leur sont destinées. Il s’ensuivit une meilleure compréhension et un travail plus étroit entre les parents et les enseignants. De plus en plus de séminaires de formation de formateurs et d’éducateurs se déroulent un peu partout dans le monde. Ainsi, un séminaire s’est tenu à New York en août 1999 et un autre en mars 2000. D’autres sont également en cours à Hong Kong, en Australie, en Inde, au Surinam, en Grèce et aux Philippines. De nombreux échanges se sont instaurés entre l’Espagne et l’Amérique latine. Des milliers d’enseignants ont été formés aux outils, et des groupes de parents se forment un peu partout conjointement avec les enseignants.